提高教师心理学素养

长期以来，由于师范教育中心理学科没有受到应有的重视，继续教育中也很少重视心理学的训练，学校对教师的业务考评大多局限于所教授的学科专业知识。历史和现实的诸多原因，致使许多教师缺少心理科学方面的基本知识，既不能准确判断出学生心理方面的异常，也不能正确地运用心理学知识去科学地分析学生心理，解决心理问题。作为教师，应当注意从以下三方面加以提高：

要掌握好学生的心理特点，引导学生的心理健康发展，教师首先要增强自我适应能力，调节好自己的心理状态。积极去适应教育制度和教材的变化，主动适应学生的变化，主动接受社会发展带来的挑战，如果没有一种积极进取的心理状态，不具备自我适应能力，结果必然陷入不满、烦恼、抑郁，对一切都看不惯，也无法正确了解和理解学生的心理状态，采取积极的对策。所以，教师首先要不断学习，更新观念，调整好自己的心理，适应学生、适应教材，适应社会。

教师是一种特殊职业，工作对象是未成年的学生。教师的情绪变化会直接影响学生的情绪、心态。这就要求教师必须具备较强的自我控制能力。如果教师的自我控制能力不强，烦躁、易怒、处理问题不理智，或者不能公平地对待每一个学生，就会损伤学生的心理，使学生产生对立情绪，学生也会模仿教师的作风，养成不良的心态。

我们的学生来自不同的家庭，经济条件、成长环境、文化背景等各不相同，他们的心理状态、心理素质也不尽相同。同样一种行为，在不同的学生身上，原因可能完全不同。教师要善于观察不同学生的特点，正确区分问题的原因。我曾遇见一个学生，常常因违反课堂纪律遭到老师训斥。经过一段时间观察了解，发现这个学生并不是故意同老师作对，而是青春期心理躁动，控制不住自己。对于这类问题，用简单的批评或粗暴的训斥是无济于事的，而应当加以冷静的心理分析和引导。

要能对学生的心理问题作出准确判断，就必须能够和学生相互沟通，让学生愿意把心里话说出来。今年12月2日北京新闻有一则报道，一个留级生因教师说他是傻瓜而精神分裂。在现实生活中，许多成天和学生生活在一起，为学生操心劳累的教师，并没有成为孩子们最喜欢的人，这不能不说是一个悲剧。由此可见沟通的重要。沟通不仅需要耐心、爱心，而且是一种能力。

教师在掌握学生的心理状态的同时，还必须具备引导学生心理和矫正不良心理的能力。首先，对普遍性的心理问题要善于提前预防。如教育学生正确对待考试、正确对待分数，端正学习动机，增强适应能力和意志力，处理好同学关系、师生关系等等，防患于未然。其次，要注意不同学生的特殊心理特点，加强重点观察。初三有一个学生在班上一直不起眼，成绩一直下降。经常干一些违反常规的事。通过几次交谈，他抱怨说同学都叫他的绰号，使他觉得被人小看，抬不起头来，因此时常暗自伤心，产生了孤独感。这类学生不是一个两个，对这类学生，要重点观察、分析。如果因孩子行为怪异就撒手不管或压制过度，就可能把孩子推向偏激、抑郁，甚至自暴自弃。严重的会对社会产生敌对情绪，或悲观厌世。再次，要有针对性地进行心理矫正。通过心理激励法、心理控制法、心灵陶冶法、面谈咨询法，等等，给学生以心理安慰和指导。前面提到的学生，就采取了多次面谈，老师帮他提出近期的目标，给以期待暗示，激励其自信，并给他提供展现能力的机会，效果很明显。最近，在“望杯”时事竞赛中获全区第一名。